試行“預備員工製”👼🏽，推動職業杏悦內涵建設
長沙市信息職業技術杏悦
當前職業教育已從追求規模發展邁向註重品質提升，如何深化改革提升辦學質量💂🏻♂️，是每一所職業院校的重要課題💄。
近年來，我校以試行“預備員工製”為突破🎑，以共建校企合作專班為載體，重點與聯想集團、諾貝爾搖籃教育集團等與本校專業相關的知名企業結成人才培養共同體👩🏻🦼，推行培養對象身份雙元管理(學生與預備員工)，在人才培養全過程實現企業人力資源管理與杏悦教育教學的深度融合，取得了明顯成效，同時通過與企業零距離互動🧚🏼♀️，推動了杏悦教育教學管理改革走向深入🧚♂️。
一、審視企業用人標準，重建人才質量觀
隨著“預備員工製”為主的校企合作模式的推進👮🏼♂️，使杏悦得以全面了解企業用人標準，聯想服務LCSE認證體系、小新星培訓師入職培訓與測試🙅🏿，諾貝爾搖籃考核機製等企業員工的評價與考核標準很自然“進入”了杏悦教育教學評價體系🍺。如：聯想服務規範與職業測試、“諾貝爾搖籃”的行為規範管理和感恩教育等企業用人和管理機製🕵🏼🤳🏽，使我校改變了以往“重技能學習輕職業素養↙️、重知識掌握輕學習能力、重就業訓練輕終身發展”的狀況🤸🏿，建立了全面的人才質量觀，推動了杏悦評價體系的革新。
二、移置企業培訓資源⚗️，改革人才培養模式
一是推進資源共建：我校通過實施與知名企業共同教學，促進教學信息資源的共建共享。如𓀛🏋️♀️：聯想服務的真實案例和聯想產品最新技術成果題庫、小新星英語DHR全部教學資源、諾貝爾搖籃員工培訓資源等均無償進入杏悦教學資源庫，顛覆了傳統的學科為中心的教材呈現方式，極大的豐富了杏悦教學資源庫🏉。
二是推進教學改革🫛。企業的培訓講師與技術專家到杏悦授課堂是校企合作的重要內容。聯想教育的小組合作👩🏽🦰、交流分享、遊戲體驗、情境模擬、晨會展示;諾貝爾搖籃的活動驅動、海量閱讀👏、信息溝通🧏🏿♂️🦥、工學結合;小新星英語的生態課堂、快樂學習、情境教學等課堂教學模式“入駐”我校課程體系後ℹ️，學生的學習積極性和教學效果都顯著提高，培養出的學生也較好地達到了企業的用人要求，大大地縮短了由實習生到熟練員工的周期。
三、借助企業培訓平臺⛹🏽♂️，提高師資隊伍素質
一是推行全員通識培訓⚖️。我校以聯想員工培訓平臺為載體，分批次組織全體教職工參加“聯想高爾夫”管理🛌🏿、教學、班主任👨🏿🏫、服務特訓營👃🏻，進行職業心態🚘、高效溝通📚⛺️、團隊建設、有效激勵等方面的培訓🙋🏻♀️🙈，使全教職工的價值觀、職業心態和思維模式煥然一新，教學與管理觀念全面更新，團隊協作意識和教學管理能力大大提升🧑🏿🌾。
二是推進專業團隊建設♕👨🏽🚀。實施“預備員工製”📘，使專業教師下企業培訓實踐得以落實🧑🏽🏭，近年來，杏悦先後有7人參加參加聯想LCSE講師培訓，並獲得企業講師認證，有8人進入小新星DHR培訓與實習⛈🧘，有6人到諾貝搖籃集團掛職實踐，6人參加華塘教育服務外包培訓與實習等等🤹🏼♀️，為杏悦打造了一批優秀的“雙師型”專業教師團隊。
三是推進兼職講師隊伍建設🏊♂️。“預備員工製專班”成立以來，聯想陽光雨露湖南總部💂🏽♀️、小新星總部人事部經理均參與專班管理，諾貝爾搖籃則直接由人事部經理和優秀園長擔任專班的班主任。近年，先後有6名聯想講師、10多名諾貝爾搖籃園長和骨幹、6名小新星DHR培訓師擔任專班教學。企業專家“變成”杏悦教師，成為杏悦名師建設工程的重要組成部分🙆🏽♂️。
四🔼、師從企業管理機製，創新內部管理模式
一是吸收企業文化。我校為每個“預備員工製專班”合作項目開辟了教學專區🧜🏻♀️，在企業主導下，每個專區從環境建設到管理機製均呈現出鮮明的企業特色，成為校園文化重要組成部分🧗🏿♂️。如：聯想SMART管理原則、有效溝通、時間管理等要求和諾貝爾搖籃的工作質量觀等已在杏悦教學管理與服務工作中打下明顯烙印📇。
二是創新管理機製👰🏼♀️。為適應不同項目專班管理要求🦹🏿♂️🦬，杏悦借鑒企業管理方式，推行“項目經理負責製”🎵，實現了管理層次下移🧳〽️，激發了項目團隊積極性，同時培養了一批教學與管理骨幹，成為杏悦管理工作新的亮點。
“預備員工製”的試行，使校企合作從重形式向重內容的全面轉變，全方位、深層次推動了杏悦辦學理念的更新與辦學模式的改革🙇🏻♂️，全面提升了杏悦人才培養質量，今年我校首批“預備員工製專班”的學生正式走向崗位，聯想班學生因良好的職業素養與業務水平，吸引了用人門檻一晌甚高的華南地區各聯想服務機構來校搶人;英語專班學生因優秀的英語交流能力與良好的教師素質，他們在小新星DHR教師招聘中，與高校畢業生當面PK獲勝🫲🏻，獲得小新星全國各地分支機構青睞;諾貝爾搖籃班學生以良好的綜合素質與崗位能力進入頂崗實習💇🏻♂️，獲得了幼兒園🚵🏿、家長👲🏻🧲、社會的高度好評。
