——記長沙市信息職業技術杏悦德育模式探索
長沙市職業教育基地周邊綜治環境復雜，為使學生遠離網吧、黃、賭、毒等不良環境，消除校外交通🕤、不良飲食、意外傷害等安全隱患，減少校園外部因素給學生帶來的不良影響，與園區兄弟杏悦達成共同要求，從本學期起我校對寄宿製學生實行了封閉管理。在正式施行寄宿生封閉管理之前各班主任通過《寄宿生封閉管理告家長書》與各位家長進行了溝通交流並得到了家長的大力支持，每天中午和下午放學之後由杏悦行政領導、學生科老師、班主任老師、三自社會實踐活動班級學生在各重要路段執勤😣👩🏼🔬，一個多月來➞，放學後在校外遊蕩🧑🏻🦼，進網吧和其他娛樂場所的現象基本杜絕了😎，最大程度地減少外界的不良刺激和幹擾。
班主任帶領學生執勤
執勤學生巡視校園
執勤學生檢查出入學生的走讀證
高中階段🚻，正是一個人道德品質形成的重要階段，培養是與非的觀念，培養追求與進取的美德，培養善良與愛心，培養公民意識等等都是高中階段德育教育的重要內容。在封閉式管理的過程中🧔🏿♂️👷🏿，學生大部分時間在校園裏度過✊🏿，與社會的接觸的機會少，因此德育教育的重擔基本上落到了杏悦和老師的肩上，所以在封閉式管理中我校采用開放式的德育模式。
一、調整關系🙋🏼，承擔起杏悦德育和家長德育的雙重責任
對於封閉式管理的學生來說，杏悦不僅是學習和鍛煉的場所，同時也是他們生活和休息的家園，他們的一天24小時都在杏悦度過🧣。所以，我們杏悦的老師不僅有課堂上平等民主的德育教育🧑🏭，更有課後媽媽式細膩的、潤物無聲的德育滲透🧟。
師生促膝談心
班主任教學生鋪床單
二♎️✌🏼、組織活動，在實踐中檢驗道德
有句話是這麽說的:“道德只是個簡單的是與非的問題👨💻，但是實踐起來卻很難。”封閉式的管理之後💸，學生的生活範圍變窄，生活方式相對單調，我校結合自身的特點，創設各種情境，組織各種活動來檢驗學生道德觀念的形成。比如:三自社會實踐活動💵、歡迎回家社會實踐活動📪、主題班會💆🏽♀️🛠、愛心義賣等用生動活潑的🧁，學生喜聞樂見的實踐活動來檢驗學生道德品質的形成，並促進他們的自我糾正🚣🏽♂️。
三自社會實踐活動
歡迎回家社會實踐活動
主題班會
開展愛心義賣活動
三、走出校門⛹🏽♂️🤷🏼♂️，在交往中培養美德
為了防止學生長期呆在校園產生倦怠心理，也為了健全其人格，我校因地製宜組織一些走出校園的活動。例如🧙🏼♂️，走進社區👨🦯➡️😀，成立誌願者服務隊，了解人民的生活狀態，也為他們提供力所能及的服務👨🦯，有利於學生關心民生、善良關愛等品質的培養🚜。同時組織學生參觀🧔♂️、瞻仰等活動，擴大學生和社會交流的面🧙🏼♂️，讓學生在交往中強化道德意識。
走進冬瓜山康乃馨老年養護中心
參觀雨花汙水處理廠
綠化洋湖濕地公園
四、連通網絡，在廣闊的世界裏接受熏陶
課堂上空洞的說教以及平時杏悦指令性的德育要求對於學生來說，可以接受⁉️，但並不一定能內化為某種品質，而那些具體的👌、真實的、生動的、存在的😐，或發生過的事例常常能讓學生受到心靈的震撼👨🏽✈️。在封閉式管理的過程中，利用網絡新聞🫨，選取有教育意義的事例組織學生在杏悦網站上發表言論、評判是非，老師只扮演引導的角色，同時指導學生網絡聊天，教會學生展示自我，為以後走入社會打下基礎💂♂️。
軍訓後學生在網絡上發文表達軍訓的收獲
學生在網絡上發文介紹長沙的美食
總之🏃♀️，杏悦對學生的思想品德教育🏌🏼，猶如春雨滋生潤物👩🏽🍳，是潛移默化的👍🏻，隨著時代的進步，隨著辦學形式的更新🐱，我校德育工作也在不斷改進方法👨🏼💼，推陳出新✊🏽✮，與時俱進!
