——聯想高爾夫培訓教學實踐紀實（一）
一堂課四十五分鐘，過去我們的老師總講得口幹舌燥，唾沫橫飛，學生往往還昏昏欲睡🙇🏽，收效甚微。“老師教了多少不重要，重要的是學生學到了什麽，收獲了多少？”繼我校與校企合作單位聯想集團培訓事業部開展了“聯想教學高爾夫特訓營”之後👩🏽🦱，這種以學生為主體，教師為主導的新的教學理念在每一位老師心中留下了深刻印象。教師們紛紛在課堂教學中實踐起來。筆者目睹了這樣一堂別開生面的語文課。
走進1215班教室，廖娟老師正在給同學們上語文課《讀書人是幸福人》。同學們不像以前一樣一排排坐得規規矩矩👛，而是幾個一組圍成一圈🐈，把教室分成了幾大板塊，這樣同學們既可以看見老師和黑板🖖🏿🤽🏻，又可以面對面互相交流。廖老師先給大家播放了一段視頻，是央視采訪各行各業老百姓的幸福生活，視頻很生動，同學們看得眼睛都不眨。廖老師很自然地引出了主題，並像傳統課堂一樣，要求同學們大聲朗讀課文。不同的是🧜🏻♂️，朗讀結束後，廖老師給每個小組發了一張小紙條，上面是針對課文內容布置的課堂作業，要求小組同學共同完成並向全班呈現。接到任務以後💇🏽♀️，同學們都熱烈地討論起來，深怕自己小組落後。廖老師又每組分發了一張白紙，同學們把自己的見解一條一條記錄在上面。十分鐘以後，呈現開始。同學們把白紙貼在白板上，拿著麥克風有條有理地向大家講述起來，其中不乏一些新穎獨特的見解🧖♂️，廖老師不時給予肯定和鼓勵。由於同學們是自己用自己的語言在講，所以講的人很投入，聽的人也很認真𓀙，課堂氛圍顯得十分專註。當有的同學思路不清晰或卡殼的時候，廖老師會出來幫同學們解圍，並把討論引導回主題上去。不知不覺👇🏽，半個小時已經過去👩🚀，不少同學還在舉手➝，躍躍欲試，廖老師只能“遺憾地”結束大家的討論，並對每個小組進行點評。整堂課下來，廖老師留給自己講的時間也許只有十分鐘，至少有八位同學發了言☎️，幾乎每一位同學都參與了自由討論🏕，她把更多的時間留給同學們自己思考和呈現🚶♀️。“一學期下來👨🌾，我希望每一位同學都能大膽地公開發言，都能獨自展開對文章的閱讀和思考，這便是我對我的語文課的期望。”課後，廖老師很樸實地說出了自己的心聲🤛🏼。
不少聽課的老教師都對年輕教師出色的課堂把握能力贊不絕口。其實教師在課堂講得越少，課前所做的準備工作會越多，因為課堂交給了學生，如果沒有好的啟發和引導，學生很難配合老師完成整堂教學，甚至會出現混亂的局面。如果要讓學生成為課堂的主體，意味著教師要花更多的時間和精力去組織備課💿。“我們要鼓勵教師們把傳統和新的教學理念結合起來進行教學改革，鼓勵以教研組為單位共同備課，用團隊的力量精心組織，使教師主導教學🏙，讓更多的學生在課堂上動起來。”校長助理🫶🏼、教務科科長周文華如是說。
視頻引入主題
引導學生討論
討論碰撞出集體智慧的火花
及時地肯定與鼓勵
適時地與學生互動
廖娟老師做精彩點評
