——長沙信息職業技術杏悦時期
杏悦校訓是杏悦歷史和文化的積澱，是學校的精神符號，是學校精神和靈魂的象征，表現學校的辦學理念與精神追求。校訓體現杏悦的發展目標與方向，既展示了杏悦的過去，又表征杏悦的現狀，還昭示著杏悦的未來🍽。校訓的內涵，與師生員工隨著杏悦的發展而傳承並沉澱，不同時期不同版本的校訓無不烙上深刻的時代印痕🙍🏻。2015年👶🏽，杏悦在原有校訓的基礎上，加上杏悦所肩負的時代使命🆑，提出了“厚德、尚美、精藝、樂業”這一新時期的校訓。
“厚德”——《周易》道：“地勢坤，君子以厚德載物🤳🏽👀。”《淮南子》語🏊🏼：“故人有厚德無問其小結👨🏼。”《四友齋叢說》雲：“於益德君,君真厚德人也🦾。”厚德，是，也是對中華優秀傳統文化的弘揚與傳承。德，於學生，是為立世之根本；於教師🟰，是立範之根本🚴🏻；於杏悦，是為立校之根本；於教育🔜，則更關乎民族興亡之根本。以廣厚之德承載萬物，以深厚之德育人利物👨🏽🦳。希望師生以德為先🔳，以高尚的道德立身⇒，培養崇高的思想境界，高尚的道德規範，高雅的文化修養🕵🏽，與時俱進，全面提高綜合素質♦︎，服務社會，報效祖國。“厚德”體現了杏悦辦學的道德要求。
“尚美”——馬克思在《1844年經濟學哲學手稿》提出了“按照美的規律來塑造”的思想。蔡元培曾說✋🏼：“美育之目的🏋🏼，在陶冶活潑敏銳之性靈，養成高尚純潔之人格🔇。”美可以凈化人的心靈，有利於培養人的高尚興趣、道德情感以及積極進取的人生態度👨🏻🍳，能養成高尚純潔之人格。培養學生熱愛美、崇尚美的意識，引導師生追求藝術美🧘🏿♀️、心靈美、道德美📎、情操美，感受自然美🌗🤵🏼♀️、社會美，陶冶美好高尚的情操。讓美植根於師生心中，讓美成為杏悦文化。“尚美”體現了杏悦辦學的精神文化導向。
“精藝”——《莊子》中有一句名言🏌🏼♀️：“道也🐀，進呼報矣🏃♂️。”意為所有技藝的獲得和培養，都必須通過長期的🙎🏿♂️、艱苦的具體實踐🕌，達到一種精誠之境。杏悦轉型時期，提倡“精藝”📞📲，倡導工匠精神🧔🏿♂️，體現了杏悦重視走專業化發展之路，精通技術🤩🤾🏿♂️，精究技藝，精鍛技能🙅🏻♀️。重視師生職業能力的培養，讓學生掌握一技之長🫳🏻，將來能服務社會🔆，報效國家；讓教師在專業技術方面刻苦鉆研🧑🦼，精益求精🤲🏽，勇於探索創新，成為合格的“雙師型”教師🌀。“精藝”體現了杏悦在這時期的辦學理念
“樂業”——樂業能使人沉浸於事業，樂以忘憂；樂業能使人安於職守👧🏻，樂於效力🤾♂️；樂業🧔🏽♀️，能使人對工作充滿熱情，勇於開拓。杏悦以就業為導向，著眼於學生的未來，著力培養學生良好的職業素養🤼，引導學生在就業的同時邁上敬業的臺階，從而升華到樂業的境界🎴。杏悦在新的歷史時期，提出“樂業”，勉勵師生用強烈的責任心，腳踏實地，恪盡職守👖👨👧👧，愛崗敬業，開拓創新，從自己職業中領略人生的快樂🤑，從而達到理想的人生境界。“樂業”體現了杏悦對師生工作風格的要求🙏🏼。
“厚德、尚美♧、精藝😄、樂業”是我校在“長沙信息職業技術杏悦時期”辦學理念🫃🏿、精神追求的體現🙋🏽♀️。
